Ya disponible revista CENAREC sobre Pedagogía Hospitalaria

Portada revista CENAREC Pedagogía Hospitalaria

Portada revista CENAREC para Todos, Edición I 2017

Por Eduardo Antonio Valenzuela Elizondo
Periodista CENAREC

Ya se encuentra disponible la última edición de la revista CENAREC para Todos, en esta ocasión, dedicada a la Pedagogía Hospitalaria.

Usted puede solicitar un ejemplar de la misma en nuestra sede central en Guadalupe, 100 metros al este del Cementerio, contiguo a la Escuela Fernando Centeno Güell, en horario de lunes a viernes, de 7 a.m. a 3 p.m. 

Muy pronto estará también disponible en nuestras sedes de Coto, Liberia, Limón y San Carlos.

De igual forma, en el siguiente puede obtener la versión digital: Revista Cenarec para Todos I 2017-Pedagogía Hospitalaria

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Proyecto de capacitación: “Acompañando a crecer a mi hijo o hija con Síndrome de Asperger”

CURSO TEA UNED

 

*Este no es un curso del CENAREC. Para información contacte directamente a los organizadores al correo: karenr93@racsa.co.cr, o al teléfono: 88607417

Cursos:

Abordaje de los Trastornos del Espectro del Autismo para docentes desde los Postulados del Modelo Social de la Discapacidad

Familias que acompañan a crecer a personas con Trastorno del Espectro del Autismo a
partir de los Postulados del Modelo Social de la Discapacidad

En el siguiente enlace encontrará toda la información en formato PDF: INVITACION CURSOS TEA

____________________________________________________________________________________________

Estimados docentes, profesionales en el área de la Psicopedagogía, Salud, Psicología y áreas afines, me dirijo a ustedes para compartir un proyecto que se gestó a partir del año 2009  y que se impartió en la Universidad de Costa Rica hasta el año 2013.  

Quiero contarles acerca de un nuevo proyecto renovado, y enriquecido con la fusión de las propuestas teóricas provenientes del Modelo Social de la Discapacidad y de la Logoterapia, además de las Estrategias Cognitivo-Conductuales para mejorar la calidad de  vida de los niños, jóvenes y adultos con Trastorno del Espectro del Autismo.

Este proyecto se ofrecerá a partir del mes de setiembre en la UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA (UNED) en modalidad presencial, mediante dos cursos (uno dirigido a profesionales y otro particularmente para las familias  de las personas con TEA) de 40 horas, cada uno, (10 semanas).

Ambos cursos se fundamentan en la nueva reedición del MANUAL DE AUTOAYUDA PARA LAS FAMILIAS DE LA NIÑEZ COSTARRICENSE CON TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO, documento publicado por el CENTRO NACIONAL DE RECURSOS PARA LA EDUCACION INCLUSIVA (CENAREC) en el año 2016. Dicho documento además acaba de recibir el reconocimiento de la UNESCO para su difusión, cuya autora es la facilitadora de ambos cursos.

Es importante que los participantes comprendan que los TEA presentan  un patrón alterno de desarrollo por lo cual las personas con esta condición transitan por las etapas de desarrollo de una manera particular, por ello, esta propuesta, comprende desde la temprana infancia (preescolar) hasta la edad adulta.

Los participantes recibirán certificado de reconocimiento por parte del Servicio civil.

LUGAR: Centro de Idiomas de la UNED (costado oeste del MALL SAN PEDRO)

MODALIDAD: PRESENCIAL

DURACION: 40 horas – 10 sesiones

INVERSION: aprox. 55 000 colones 

INICIO: SETIEMBRE 2017 (se avisará con antelación fecha exacta)

FACILITADORA: MSc. Karen Rodríguez Castro. PSICOLOGA y madre de un joven con TEA.

POSGRADO EN ESTUDIOS INTERDISCIPLINARIOS EN DISCAPACIDAD. 

FACULTAD DE MEDICINA . UNIVERSIDAD DE COSTA RICA.

En un documento adjunto encontrarán los programas con el contenido de ambos cursos.

Si usted desea acompañarnos en este proyecto deberá inscribirse al correo: karenr93@racsa.co.cr antes del JUEVES 13 DE JULIO completando la siguiente fórmula:

 

NOMBRE  TELEFONO  CORREO Seleccione por favor el horario que mejor se ajuste para usted
(  )

Miércoles: 5 pm a 8:50 pm

(  ) 

Viernes:    5 pm a 8:50 pm

(  ) 

Sábados:   8 am a 12 m

 

CENAREC recibe novedoso dispositivo de comunicación gracias a proyecto de UNESCO y MEP

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De izq. a der.: Gabriela Montoya y José Alvarado (Comisión Costarricense de Cooperación con la UNESCO), Sonia Marta Mora (Ministra MEP), Ana Patricia Vásquez (Directora CENAREC), Enriqueta Zúñiga (Consejo Directivo CENAREC), Andrés Argüello (Rehabilítate) y Gilda Aguilar (Depto. Educación Especial del MEP).

Eduardo Valenzuela Elizondo
Periodista CENAREC

Esta mañana se realizó la entrega oficial del Tobii Dynovox por parte de la Comisión Costarricense de Cooperación con la UNESCO al Ministerio de Educación Pública, MEP, para que sea utilizado por el Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva, CENAREC.

El acto contó con la participación de la señora Sonia Marta Mora Escalante, Ministra de Educación, Ana Patricia Vásquez Chaves, Directora Ejecutiva del CENAREC y José Alvarado Cortéz, Secretario General a.i. de la Comisión Costarricense de Cooperación con la UNESCO.

El Tobii Dynovox es un software de última generación de comunicación alternativa y aumentativa (aac), que permite controlar y acceder a distintas funciones de una computadora por medio del escaneo visual, sustituyendo el mouse y el teclado, lo que representa que el estudiantado mejore sus interacciones, así como sus procesos de aprendizaje.

La entrega se efectuó como resultado del proyecto: “El aporte del CENAREC para una oferta educativa de calidad en Costa Rica”, dentro del marco del programa de participación del bienio 2016-2017 de la Comisión.

Dicho proyecto fue aprobado en el mes de diciembre 2016, con un monto total de $18.000, de los cuales $14.000 son para la adquisición del software Tobii Dynavox y $4.000 para la publicación del Manual de Autoayuda para las Familias de la Niñez Costarricense con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA).

De acuerdo con Ana Patricia Vásquez, Directora Ejecutiva del CENAREC, estos productos servirán de apoyo y contribuirán a la mejora de los procesos educativos de la población estudiantil que presenta diferentes condiciones de discapacidad, de forma tal que su desempeño general le permita su participación de modo integral e inclusivo, en fomento de su independencia, incluyendo entre otros, estudiantes dentro del TEA  y otras condiciones en las áreas motora, sensorial y de comunicación.

“Gracias a este proyecto, el CENAREC contará con el software Tobii Comunicator 5, así como el Tobii PCEye Go para uso portátil con monitor o tableta, éste último donado por la Empresa Servicios Integrales Rehabilítate para realizar las asesorías en todo el país y determinar la recomendación de dicha herramienta en el estudiantado que así lo requiera” agregó Vásquez.

Para  Sonia Marta Mora, Ministra de Educación Pública, detrás este proyecto promueve la inclusión de los estudiantes lo que es una prioridad y el eje de los Derechos Humanos.

Mora indicó que “la diversidad es una maravillosa riqueza del ser humano y hay que verla como una oportunidad y no una debilidad donde todos tenemos derecho a una vida  digna y sin discriminación”. Para la Ministra, este dispositivo va a generar nuevas opciones de creación de nuevas prácticas pedagógicas en beneficio de la población estudiantil.

Galería fotográfica del evento

Cursos gratuitos de capacitación y actualización, II Semestre 2017

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Estudiantes durante curso en el CENAREC

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

CENTRO NACIONAL DE RECURSOS
PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

INVITA:

A los cursos gratuitos de capacitación y actualización.

DIRIGIDOS A

  • Personas adultas con discapacidad.

                 Requisitos: Copia de la cédula de identidad.

  • Familiares adultos de personas con discapacidad.

                Requisitos: Copia de la cédula de identidad.

  • Profesionales en el área técnica y administrativa vinculados con la educación tanto del sector público como privado.

                Requisitos: Copia de la cédula de identidad. Título universitario o constancia de encontrarse laborando en el actual período lectivo tanto en instituciones públicas como privadas.

SEDE: Instalaciones del Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva (CENAREC).

DIRECCIÓN: San José, Guadalupe de Goicoechea, 100 metros este del Cementerio de Guadalupe, contiguo al Centro Nacional de Educación Especial Fernando Centeno Güell.

MATRÍCULA:

  • Presencial: En la sede del CENAREC el día 10/06/2017, de 8:00 a.m. a 3:00 p.m.
  • Telefónica: A los teléfonos 2528-1920, 2528-1921 y 2528-1926 de 8:00 a.m. a 3:00 p.m.

NOTA:

El periodo de matrícula se cerrará una vez llenos los cupos de los cursos.

APOYOS:

Los participantes que requieran algún tipo de apoyo durante el proceso de mediación pedagógica, por alguna condición particular, se les solicita anotarlo o indicarlo, y especificar el tipo de apoyo requerido durante el proceso de matrícula.

Los cursos del CENAREC son reconocidos por Carrera Profesional del Ministerio de Educación Pública, a partir del grado de Bachillerato universitario.

  1. Curso: Estrategias para la atención de estudiantes en situaciones de crisis conductuales, grupo 01, se impartirá en el horario: los días miércoles 12 de Julio de 12:00 a 04:00 , jueves 13 de Julio de 08:00 a 04:00 , viernes 14 de Julio de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 20 horas. Facilitador(a): Patricia Villegas Coronas. El curso tiene como requisito la matrícula mínima de y máxima de cuatro personas por institución educativa. Se requiere traer una carta de la dirección de la institución donde se anote que estas personas laboran en la misma, por esta razón solo se permite la matrícula presencial. Una persona puede matricular a las otras de su institución. Este curso es para el personal docente y administrativo. El día de la matrícula cada participante debe comprar un folleto original en español por 8000 colones (en efectivo) de la compañía Crisis Prevention Institute, la cual certifica a los facilitadores.
  1. Curso: Estrategias para la atención de estudiantes en situaciones de crisis conductuales, grupo 02, se impartirá en el horario: los días miércoles 05 de Julio de 12:00 a 04:00 , jueves 06 de Julio de 08:00 a 04:00 , viernes 07 de Julio de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 20 horas. Facilitador(a): Ana Ligia Ramírez Arce. El curso tiene como requisito la matrícula mínima de y máxima de cuatro personas por institución educativa. Se requiere traer una carta de la dirección de la institución donde se anote que estas personas laboran en la misma, por esta razón solo se permite la matrícula presencial. Una persona puede matricular a las otras de su institución. Este curso es para el personal docente y administrativo. El día de la matrícula, cada participante debe comprar un folleto original en español por 8000 colones (en efectivo) de la compañía Crisis Prevention Institute, la cual certifica a los facilitadores.
  1. Curso: Estrategias para la atención de estudiantes en situaciones de crisis conductuales, grupo 03, se impartirá en el horario: los días lunes 03 de Julio de 08:00 a 04:00 , martes 04 de Julio de 08:00 a 04:00 , miércoles 05 de Julio de 08:00 a 12:00. Curso de aprovechamiento de 20 horas. Facilitador(a): Ana Ligia Ramírez Arce. El curso tiene como requisito la matrícula mínima de y máxima de cuatro personas por institución educativa. Se requiere traer una carta de la dirección de la institución donde se anote que estas personas laboran en la misma, por esta razón solo se permite la matrícula presencial. Una persona puede matricular a las otras de su institución. Este curso es para el personal docente y administrativo. El día de la matrícula, cada participante debe comprar un folleto original en español por 8000 colones (en efectivo) de la compañía Crisis Prevention Institute, la cual certifica a los facilitadores.
  1. Curso: Braille I, grupo 01, se impartirá en el horario: los días sábado 08, 15, 22, 29 de Julio, 05 de Agosto de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 48 horas. Facilitador(a): Lucecita Castro Solano. El curso tiene como requisito ser una persona con discapacidad, ser familiar o encargado de una persona con discapacidad. En el caso del personal técnico y administrativo, se dará prioridad a quien traiga una carta de la dirección de la institución donde se anote que se encuentra laborando con un estudiante con discapacidad visual.
  1. Curso: Manejo de límites en el aula, grupo 02, se impartirá en el horario: los días miércoles 05 de Julio de 12:00 a 04:00 , jueves 06 de Julio de 08:00 a 04:00 , viernes 07 de Julio de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 20 horas. Facilitador(a): Dorian Campos Delgado.
  1. Curso: Manejo de límites en el aula, grupo 01, se impartirá en el horario: los días lunes 03 de Julio de 08:00 a 04:00 , martes 04 de Julio de 08:00 a 04:00 , miércoles 05 de Julio de 08:00 a 12:00. Curso de aprovechamiento de 20 horas. Facilitador(a): Maribel Morales Rodríguez.
  1. Curso: Lengua de Señas Costarricense Nivel I, grupo 01, se impartirá en el horario: los días miércoles 19, 26 de Julio, 09, 16, 23, 30 de Agosto, 06, 13, 20, 27 de Setiembre de 03:00 a 07:00. Curso de aprovechamiento de 40 horas. Facilitador(a): Gerardo Humberto Obando Fallas. En el caso del personal docente, se dará prioridad a quien traiga una carta de la dirección de la institución donde se anote que se encuentra laborando con un estudiante con discapacidad auditiva.
  1. Curso: Lengua de Señas Costarricense Nivel I, grupo 02, se impartirá en el horario: los días sábado 22, 29 de Julio, 05, 12, 19, 26 de Agosto, 02, 09, 23, 30 de Setiembre de 08:00 a 12:00. Curso de aprovechamiento de 40 horas. Facilitador(a): Víctor Hugo Vargas Acuña. En el caso del personal docente, se dará prioridad a quien traiga una carta de la dirección de la institución donde se anote que se encuentra laborando con un estudiante con discapacidad auditiva
  1. Curso: Lengua de Señas Costarricense Nivel II, grupo 01, se impartirá en el horario: los días sábado 22, 29 de Julio, 05, 12, 19, 26 de Agosto, 02, 09, 23, 30 de Setiembre de 02:00 a 06:00. Curso de aprovechamiento de 40 horas. Facilitador(a): Maxwell Cruz Navas. El curso tiene como requisito la aprobación del curso Lengua de Señas Costarricense Nivel I, .
  1. Curso: Lengua de Señas Costarricense Nivel III, grupo 01, se impartirá en el horario: los días sábado 22, 29 de Julio, 05, 12, 19, 26 de Agosto, 02, 09, 23, 30 de Setiembre de 02:00 a 06:00. Curso de aprovechamiento de 40 horas. Facilitador(a): Víctor Hugo Vargas Acuña. El curso tiene como requisito la aprobación del curso Lengua de Señas Costarricense Nivel II, .
  1. Curso: Síndrome de autismo: estrategias de atención educativa en el aula, grupo 01, se impartirá en el horario: los días lunes 03 de Julio de 08:00 a 04:00 , martes 04 de Julio de 08:00 a 04:00 , miércoles 05 de Julio de 08:00 a 04:00 , jueves 06 de Julio de 08:00 a 04:00 , viernes 07 de Julio de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 40 horas. Facilitador(a): Cecilia Rebeca Sauma Fiatt.
  1. Curso: Síndrome de autismo: estrategias de atención educativa en el aula, grupo 02, se impartirá en el horario: los días lunes 10 de Julio de 08:00 a 04:00 , martes 11 de Julio de 08:00 a 04:00 , miércoles 12 de Julio de 08:00 a 04:00 , jueves 13 de Julio de 08:00 a 04:00 , viernes 14 de Julio de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 40 horas. Facilitador(a): Magda María Fernández Morales.
  1. Curso: Estrategias de apoyo para la comunicación alternativa y aumentativa para personas con discapacidad I, grupo 01, se impartirá en el horario: los días lunes 03 de Julio de 08:00 a 04:00 , martes 04 de Julio de 08:00 a 04:00 , miércoles 05 de Julio de 08:00 a 04:00 , jueves 06 de Julio de 08:00 a 04:00 , viernes 07 de Julio de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 40 horas. Facilitador(a): Ada Lucía Moreno Herrera. Tiene como requisito ser terapeuta de lenguaje o docente de educación especial.
  1. Curso: Estrategias de apoyo para la comunicación alternativa y aumentativa para personas con discapacidad II: sistemas pictográficos y ayudas técnicas, grupo 01, se impartirá en el horario: los días sábado 08, 15, 22, 29 de Julio, 05 de Agosto de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 40 horas. Facilitador(a): Emilia María Solís Sánchez. El curso tiene como requisito la aprobación del curso Estrategias de apoyo para la comunicación alternativa y aumentativa para personas con discapacidad I, .
  1. Curso: La sociolingüística y la aplicación al estudio de la adquisición de segundas lenguas, grupo 01, se impartirá en el horario: los días sábado 08, 15, 22, 29 de Julio, 05 de Agosto de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 50 horas. Facilitador(a): Ana Lucía Carranza Solano. El curso tiene como requisito ser terapeuta de lenguaje o docente de educación especial.
  1. Curso: Evaluación y programación individual de la conducta adaptativa , grupo 01, se impartirá en el horario: los días lunes 10 de Julio de 08:00 a 04:00 , martes 11 de Julio de 08:00 a 04:00 , miércoles 12 de Julio de 08:00 a 04:00 , jueves 13 de Julio de 08:00 a 04:00 , viernes 14 de Julio de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 48 horas. Facilitador(a): Mariela González Arias. Trabajar en un centro de enseñanza especial, aula integrada, en III ciclo o ciclo diversificado de Educación Especial o CAIPAD. Una nota de la institución donde  indique que labora allí y  el servicio que atiende. Para este curso, es necesario que cada participante traiga  una computadora personal.
  1. Curso: Evaluación y programación individual de la conducta adaptativa , grupo 02, se impartirá en el horario: los días lunes 03 de Julio de 08:00 a 04:00 , martes 04 de Julio de 08:00 a 04:00 , miércoles 05 de Julio de 08:00 a 04:00 , jueves 06 de Julio de 08:00 a 04:00 , viernes 07 de Julio de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 48 horas. Facilitador(a): Maríam Loría Gutiérrez. El curso tiene como requisito trabajar en Centro de Enseñanza Especial, aula integrada, en III ciclo o ciclo diversificado de Educación Especial o en un CAIPAD. Se debe presentar una nota de la institución donde se indique que labora allí y el servicio que atiende. Para este curso es necesario que cada participante traiga su computadora personal.
  1. Curso: Enseñanza de la gramática del español como segunda lengua a las personas sordas, grupo 01, se impartirá en el horario: los días lunes 10 de Julio de 08:00 a 04:00 , martes 11 de Julio de 08:00 a 04:00 , miércoles 12 de Julio de 08:00 a 04:00 , jueves 13 de Julio de 08:00 a 04:00 , viernes 14 de Julio de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 50 horas. Facilitador(a): Maríanela Loría Rocha. El curso tiene como requisito la aprobación del curso La sociolingüística y la aplicación al estudio de la adquisición de segundas lenguas, .
  1. Curso: Español para todos, grupo 01, se impartirá en el horario: los días lunes 10 de Julio de 08:00 a 04:00 , martes 11 de Julio de 08:00 a 04:00 , miércoles 12 de Julio de 08:00 a 04:00 , jueves 13 de Julio de 08:00 a 04:00 , viernes 14 de Julio de 08:00 a 04:00. Curso de aprovechamiento de 48 horas. Facilitador(a): Olivia Rosa Mora Moreira. Tiene como requisito ser docente de educación especial.

Información al Departamento de Capacitación, a los teléfonos: 2528-1920, 2528-1921 y 2528-1926

Aprendizajes significativos, no de memoria

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Ana Patricia Vásquez, Directora Ejecutiva del CENAREC, da charla a estudiantes de Educación Especial de la Universidad Católica

Por Eduardo Valenzuela Elizondo
Periodista, CENAREC

Este martes 23 de mayo,  Ana Patricia Vásquez Chaves, Directora Ejecutiva del CENAREC, participó de la clase inaugural del presente cuatrimestre de la Escuela de Educación Especial de la Universidad Católica, con la charla “La Educación Inclusiva como catalizador al desarrollo”.

Su presentación se fundamentó en Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y 17 Objetivos para el Desarrollo Sostenible, enfocándose en el objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

De acuerdo con Vásquez, dentro de todo lo que eso significa, es necesario hacer énfasis en la diferencia entre inclusión e integración, buscando la igualdad para las personas en situación vulnerable, hablando no solamente de discapacidad, sino de migrantes, indígenas y mujeres por mencionar algunas.

¿Problemas de aprendizaje o problemas de metodología?

“Somos docentes del Siglo XX, usando metodologías del Siglo IX, con estudiantes del Siglo XXI; ese uno de los paradigmas que debemos romper según la Directora del CENAREC. “No es posible que tengamos estudiantes con años dentro del sistema educativo que aún no sepan leer y escribir, muchos ya traen una etiqueta por su condición de discapacidad como para que encima se les ponga otra por su analfabetismo” indicó Vásquez ejemplificando la responsabilidad de que representa ejercer la docencia para las poblaciones vulnerables.

Agregó que hay que prestarle atención a lo que se está haciendo en las universidades, ya que los docentes, incluso desde el preescolar, ya que deben comprender que “lo que los niños aprenden desde el primer día que entran al aula les va a servir para el resto de su vida”, haciendo alusión a la necesidad de que se trabaje en aprendizaje verdaderamente significativos, no de simplemente memorizar, y sobre todo, desarrollar habilidades y competencias para la vida y el trabajo.

Más sobre la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible: http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/

Otros enlaces de interés

Declaración de Lima: Educación para Todos: http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Declaracion-de-Lima-31-10-2014-ESP.pdf

Declaración de Incheon: Foro Mundial de Educación 2015: http://es.unesco.org/world-education-forum-2015/about-forum/declaracion-de-incheon

I Jornada de Análisis Epistemológico

Tres niños indigenas

I Jornada de Análisis Epistemológico: La Educación Especial en Costa Rica

CENAREC, Abril, 2016

Los días 21 y 22 del presente mes, en el CENAREC se está llevando a cabo la  “I Jornada de Análisis Epistemológico: La Educación Especial en Costa Rica”.

Este evento es organizado por el Ministerio de Educación Pública, La Universidad de Costa Rica, La Universidad Nacional, La Universidad Estatal a Distancia, el Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva y el El Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior.

Se cuenta con la presencia de expertos nacionales e internacionales en la temática de Educación Inclusiva, participando por Costa Rica la Dra. Lady Meléndez Rodríguez, por Colombia la Dra. Libia Vélez Latorre y por España el Dr. Gerardo Echeita Sarrionandia.

A continuación un extracto de las principales declaraciones de los conferencistas:

Dra.  Lady Meléndez Rodríguez:

“La Educación Inclusiva no se hace sola, y hasta ahora en Costa Rica la Educación Especial ha sido la principal catapulta para llevarla a cabo”.

“Debemos abrir esta misión hacia todas las formas posibles de educación”.

Dra. Libia Vélez Latorre:

“La formación de educadores especiales tiene que transformarse y enriquecerse para posibilitar los procesos de inclusión de las personas con discapacidad”.

“Debe replantearse el campo y objeto de estudio de la Educación Especial, reconociendo el bagaje histórico de ésta, y sus posibilidades de transformación de la educación”.

Dr. Gerardo Echeita Sarrionandia:

“La Declaración de Salamanca está desde el año 1994 y todavía estamos esperando el cambio”.

“Vamos hacia un proyecto social más inclusivo. Tráinganme todas las manos para hacerlo”.

Por Evelyn Calderón Campos

Departamento de Información y Orientación

 

Derecho de respuesta

Eduardo Valenzuela Elizondo

Periodista CENAREC

LOGO CENAREC

GUADALUPE, San José – 16 de febrero de 2016. Con relación a la nota publicada por el sitio www.ameliarueda.com, el día 12 de febrero del 2016, titulada: “Sala IV ordena a MEP dar a personas con discapacidad herramientas para acceder a Educación Abierta”, el Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva (CENAREC), órgano de mínima desconcentración del Ministerio de Educación Pública (MEP), y ante la gran posibilidad de crear un severo daño a la imagen del CENAREC, debido a que dicho medio no consideró ni recabó en ningún momento la posición de este ente, aclara lo siguiente:

Solamente el año pasado, más de 700 estudiantes, junto con sus familias, profesores y centros educativos, fueron asesorados por el Departamento de Asesoría en Ayudas Técnicas (DAAT) y las cuatro sedes regionales del CENAREC, ubicadas en San Carlos. Limón, Coto y Liberia. Esto representó más de cien mil millones de colones girados por la Dirección de Programas de Equidad del MEP, por concepto de subsidio para la donación de productos de apoyo para dichos estudiantes.

La dotación de esos productos se hace mediante la transferencia de recursos a las Juntas Administrativas de los centros educativos a los que asisten los estudiantes asesorados.

A esto le sumamos más de 3,600 personas capacitadas en todo el país, entre docentes, padres de familia, directores, psicólogos, trabajadores sociales y terapeutas entre otros, y cientos de personas y consultas atendidas por medio de las demás instancias del CENAREC en charlas, giras, seminarios, exposiciones, redes sociales, página web y demás herramientas utilizadas por la institución.

Toda esta información se encuentra a disposición del público y evidencia el arduo trabajo de la institución en aras de una educación más inclusiva, brindando los apoyos necesarios para que los estudiantes con discapacidad del sistema educativo público, accedan a las aulas en condición de equidad.

La publicación en cuestión, que se puede leer en el siguiente enlace: http://www.ameliarueda.com/nota/sala-iv-mep-personas-discapacidad-herramientas-accder-educacion-abierta?fb_comment_id=fbc_1334464533245935_1334933196532402_1334933196532402#f106a8880c, hace referencia a un estudiante, cuyo expediente registra un diagnóstico de   baja visión. Su situación fue remitida por el Instituto de Rehabilitación y Formación  Helen Keller, donde recibe apoyo en el proceso Funcional Académico y Sociolaboral; desde esa instancia se recomienda un amplificador visual tipo Ruby XL HD o sencillo para lectura de material impreso, pues le sería de gran ayuda para estudiar en su casa y realizar las pruebas que matricula en Educación Abierta, a través del programa del Maestro en Casa y los otros cursos que lleva en el INA.

Con base en esa información, desde el DAAT se elabora el informe de asesoría número 045.015 en el mes de mayo del 2015, en el cual se externa el criterio técnico que recomienda el uso del producto; no obstante, luego de realizar la consulta ante Departamento de Desarrollo de Servicios Educativos del MEP, este indica,  mediante  oficio DPI-DDSE-2313-2015 del 21 de julio del 2015, que:

“Con los recursos de la transferencia se atienden las necesidades de los estudiantes con discapacidad que asisten a los centros educativos públicos del MEP en los niveles de Preescolar, I y II Ciclos, III Ciclo y Educación Diversificada, incluyendo a los Centros de Educación Especial y las Aulas Integradas.

En el caso específico del Rehabilitación y Formación  Helen Keller, la consulta gira alrededor de si se puede beneficiar con estos productos de apoyo a personas que son atendidas por el Instituto y que asisten a la Universidad, o que pertenecen a servicios educativos que no corresponden al MEP. Estas personas reciben servicios para mejorar la orientación y movilidad, autonomía en la vida diaria y apoyo en el área académica, algunos han solicitado productos de apoyo para desempeñarse laboralmente.

Al respecto, de acuerdo con las consultas realizadas, este grupo específico no puede ser objeto de este beneficio en cumplimiento del procedimiento establecido, debido a que la atención que recibe del Instituto es exclusivamente en la parte funcional y no en lo educativo”.

Con esta resolución, básicamente lo que se establece es que no se pueden girar los recursos para la compra del producto de apoyo, ya que la modalidad del Maestro en Casa no tiene Junta Administrativa, que es a quien se le transfieren los recursos para la adquisición del producto.

No es la primera vez que un medio de comunicación publica notas relacionadas sin tener todas las aristas y criterios necesarios para un adecuado balance informativo; esto entorpece y muchas veces condiciona el pensar del público, y justamente es por eso que recurrimos a este derecho de respuesta, en pro de que los usuarios puedan formarse una opinión fundamentada y certera del trabajo que realiza el CENAREC y de la transparencia de sus acciones.

Tanto el CENAREC como el MEP, han velado por el cumplimiento de la Ley 7600 y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, LEY 8661; estas instancias han desarrollado una relación de trabajo coordinada y eficiente, teniendo como eje central los derechos de las personas en situación de discapacidad.

La resolución de la Sala Constitucional, confirma que Costa Rica como país, está trabajando en la eliminación de barreras tanto actitudinales como de infraestructura, y de manera definitiva, en una participación plena de las personas con discapacidad en la sociedad.

Aseveraciones como la de la publicación del sitio web de la Sra. Amelia Rueda, nos impulsan como MEP y CENAREC, a continuar reforzando redes de apoyo y sobre todo, a seguir vigilantes de los recursos públicos y actuar tal y como las autoridades pertinentes lo indiquen, teniendo presente nuestra visión y misión, que básicamente se resume en “un servicio de calidad y oportuno, que promueva la equiparación de oportunidades para la población en situación de discapacidad”.

Participó en este derecho de respuesta el equipo técnico del CENAREC.

ONGs apoyan educación inclusiva

  • Potenciar habilidades de las personas con discapacidad desde los procesos educativos para crear fuentes de trabajo
  • Eliminación de barreras del sistema educativo
Entrada del CENAREC

Fachada del CENAREC

Periodista: Cristian Silva

Las Organizaciones No Gubernamentales (ONGs) concernientes a personas con discapacidad, fueron invitadas a un conversatorio para analizar el papel de estas organizaciones en el contexto de la educación inclusiva y los cambios que se requieren en política pública a la luz de los resultados del I Congreso de Educación Inclusiva.

El evento fue realizado el pasado 16 de diciembre como parte de las actividades de clausura del Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva (CENAREC) y fue presidida por Ana Patricia Vázquez Chaves, Asesora Nacional de Educación Especial en el Departamento de Información y Orientación del Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva.

Vázquez enfatizó en abrir espacios de discusión en temas relacionados con educación inclusiva para incluir a toda la población sin segmentarlos por grupos. Ante esto mencionó que el Ministerio de Educación Pública (MEP)  debe modificar el currículum para derribar las barreras del sistema.

“Todos merecemos un trato equitativo sin importar nuestras condiciones, el sistema educativo costarricense necesita cambiar”, destacó la Asesora Nacional de Educación Especial.

Entre los puntos  discutidos destacan potenciar las habilidades de la población con discapacidad desde los procesos educativos en los hogares y las  instituciones, para crear fuentes de trabajo acordes con sus características, debido a que el mundo laboral los está excluyendo.

“Estamos cansados de ser un número para el país queremos que nos tomen en cuenta como a cualquier persona” señaló Shilrley Angulo Gestora de Proyectos en el Departamento de Proyectos en la Sociedad Bíblica de Costa Rica.

El próximo año se hará otro conversatorio para escuchar más opiniones de las ONGs. Con el objetivo, de crear un curriculum inclusivo.

Donación de material bíblico 

La Sociedad Bíblica de Costa Rica donó fragmentos de la biblia al CENAREC para que más personas puedan adquirir este tipo de textos en sistema BRAILLE y audible.

“El propósito de donar este material es para que las personas con discapacidad puedan ingresar y darse cuenta que desde ahí pueden rescatar los valores y principios que nos ofrecen una mejor calidad de vida desde el crecimiento espiritual y emocional sin importar el credo”, destacó Angulo.

 

 

 

 

Diccionario de señas al alcance del público

  • Manual contiene 1.104 señas en formas neutras
  • El diccionario está descrito gramaticalmente: en cuatro niveles sintáctico, discursivo, fonológico y morfológico
Foto LESCO

Fotografía extraída del inicio de la página virtual del Diccionario de Lenguas de Señas (LESCO)

Periodista: Cristian Silva

Con la finalidad de crear un manual integrador del Lengua de Señas Costarricense (LESCO), el Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva (CENAREC),  presentó de forma virtual el diccionario de la comunidad sorda del país, al alcance del público.

El diccionario está en la web hace aproximadamente dos años, para ingresar utiliza la siguiente dirección: http://www.cenarec-lesco.org/

El manual virtual se compone por 1.104 señas en formas neutras (formato básico del gesto). Para emplearlo con mayor velocidad se recomienda utilizar el navegador Chrome.

Desde su implementación es utilizado por familiares de personas sordas, facilitadores, intérpretes, estudiantes y cualquiera que esté interesado en conocer la LESCO.

“Hay 3 rutas para buscar una seña, por glosa (producción de la persona sorda), forma de la mano y temática como colores o alimentos”, destacó Tatiana Navarro investigadora del Departamento de Investigación del CENAREC.

Cada palabra contiene un video en forma neutra, debajo aparece la descripción gramatical y como se utiliza. Además, dispone de una o dos grabaciones de facilitadores utilizando la seña en contexto.

“La página ha tenido una buena aceptación. A nivel centroamericano no existe, en Latinoamérica existen dos. Costa Rica obtuvo un reconocimiento por haber descrito  la gramática de la población con discapacidad auditiva en cuatro niveles”, señaló la investigadora.

Este proyecto surgió gracias al CENAREC y la Fundación Mundo de Oportunidades describe las señas en cuatro niveles: sintáctico, discursivo, fonológico y morfológico, que corresponden a la gramática española.

En la actualidad, el diccionario implementa un mejor sistema operativo para facilitar la visualización de los videos. La proyección es que más adelante la comunidad sorda costarricense sea el que actualice la página.

Comunidad sorda incluida

Todos los proyectos realizados desde el CENAREC dirigidos a las poblaciones con discapacidad buscan incluirlas a la sociedad. Toman en cuenta sus opiniones, dudas y sugerencias.

“Los oyentes tienen que aprender que cualquier proyecto que se haga para aportar a la comunidad sorda tiene que ir avalada por ellos”, mencionó Ana Patricia Vázquez , Asesora Nacional de Educación Especial en el Departamento de Información y Orientación del CENAREC . Debido a que esta comunidad es la que conoce la lengua.

 

 

 

 

Proyecto busca mejoramiento comunicativo de personas sordas

  • La implementación del programa permitirá que el estudiantado tenga una compresión de la lengua más amplia y  mayor vocabulario.
  • La metodología propuesta es contraste lingüístico
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Al lado izquierdo, un documento didáctico utilizado para el plan piloto del programa. Del  lado derecho Pamela Fallas, estudiante participante del proyecto que utiliza la seña “quién o quiénes” en LESCO.

Periodista: Cristian Silva

El Departamento de Investigación del Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva (CENAREC), trabaja en un proyecto para replantear el programa actual de la enseñanza de Español como Segunda Lengua, impartido en centros educativos a la población sorda costarricense.

El documento se llama Propuesta de un Programa de Enseñanza del Español como Segunda Lengua para Estudiantes Sordos de I y II ciclo de la Educación General Básica. 

Ana Lucia Carranza asesora científica a cargo del proyecto, destacó que para la población sorda, la primera lengua es la Lengua  de Señas Costarricense (LESCO) y la segunda lengua es el español. Sin embargo, la lengua de señas no siempre se puede decir que es la materna, porque no se adquiere de forma natural en el hogar sino que la aprenden en los centros educativos con compañeros sordos y profesores.

La metodología propuesta es de contraste lingüístico, en la cual se extrae de LESCO,  la glosa (producción de la persona sorda). Con el objetivo de que el facilitador contraste el español con dicha glosa. El estudiante es el que descubre las reglas gramaticales en el uso de la palabra según el contexto.

“Si este proyecto llega a ser implementado tal y como lo proponemos, la esperanza es que los niños sordos salgan con un nivel de manejo de la lengua intermedio-bajo que sería como un niño de cuarto año oyente”, señaló Carranza.

La implementación del programa permitirá que el estudiantado tenga una compresión de la lengua más amplia y un mayor vocabulario. Esto permitirá una mejor inclusión social.

“El bagaje léxico le va a permitir tener acceso a textos de la vida real. Por ejemplo, comprender algún cartel, leer el periódico, entender el estado del tiempo, interpretar un horario de cartelera de cine…”, explicó Carranza sobre la razón del enfoque comunicativo.

Tatiana Navarro, coordinadora del Departamento de Investigación del CENAREC,  menciona que en el plan piloto de la escuela de San Carlos un estudiante de 10 años aprendió a leer y escribir en tan solo un año utilizando una tableta.

En la situación de otro niño de preescolar, “al llevar el programa empezó a desarrollar sus habilidades en la comprensión del español. Un doctor lo había propuesto como un candidato a un implante coclear. Debido a los avances decidió esperar para no bloquearle el desarrollo de habilidades en español como segunda lengua”, señala Navarro.

El proyecto comenzó en el CENAREC en marzo del 2014, se implementó como un plan piloto en el Departamento de Audición y Lenguaje del Centro Nacional de Educación Especial Fernando Centeno Guell y otras instancias educativas alrededor del país que atienden a la población sorda. Actualmente, está en un proceso de aprobación.

Programa vigente descontextualizado

En la actualidad, el programa implementado para segunda lengua es del siglo pasado y no responde a la situación de la población sorda costarricense.

“El programa actual data del año 1984. Se llama Español para el Niño Sordo, fue traído de Argentina y adaptado a Costa Rica. Es extremadamente gramatical”, señaló Carranza.

Enfatizó que el plan viejo no respondía a las características y está descontextualizado a las necesidades del estudiantado costarricense. Al ser tan gramatical, no responde a los criterios actuales de enseñanza de segundas lenguas con un enfoque comunicativo.

“Ningún país cuenta con un programa formalizado en español como segunda lengua solo existen pautas que guían. Por eso se tomó la experiencia de Cuba, España, Chile, Argentina”, mencionó Navarro. Además, destacó la inclusión de la cultura sorda para su elaboración.